2017秋教科版道德与法治七年级上册7.1《感受成长,直面烦恼》word教案.doc

感受成长,直面烦恼
教学目标
1.情感、态度与价值观目标
悦纳自己的生理变化,以科学的态度坦然面对青春期烦恼;感悟和认识积极情绪对个人成长的重要意义,注意克服消极情绪,保持积极情绪。
2.能力目标
学会用科学的方法认识并分析青春期烦恼,提高自我调适、自我控制能力。
3.知识目标
了解青春期生理变化和心理变化;知道青春期心理卫生常识;引导学生理解情绪的多样性,了解情绪变化的原因与情绪对个人的影响。
重点难点
教学重点
在每个环节中,帮助学生认识青春期的生理和心理变化的主要特点。
教学难点
生理变化是本节课教学难点。
教学准备
多媒体课件,青春期发育彩图,排练小品《德龙的烦恼》。
导入新课
【呈现课件】播放一段有关青春期的视频资料。
【教学过渡】青春是美好的,它给予我们成长的喜悦,但青春期身体的发育也带给我们问题与烦恼。感受成长,直面烦恼,体验美好,我们正在顺利地走向成熟。
设计意图:采用图片导入的方式,切入本节课话题,典型直观,又避免了谈论一些敏感话题的尴尬。借助教材导语,导入本节课的主题。
讲授新课
环节一:男生女生谈变化
【学生活动】男生、女生各分为一组,根据亲身体验,总结青春期身体发育的知识和经验。
设计意图:对于青春期知识和经验的交流,一些学生可能存在无知、害羞等情况,根据性别分组的形式,可以让学生最大程度地交流自己所知道的知识和经验,建议同性教师进入小组交流。
【呈现课件】教师播放青春期生理教育短片,总结男女生生理变化特点。
男生:身体长高,饭量增大,体重增加 女生:身体长高,反应变快
脸上长出青春痘, 月经初潮
长出胡须、喉结 声调变高
声调变低、变粗 乳房发育,开始展现女性的曲线美
出现遗精
设计意图:此方面总结应注意科学严谨,认真严肃,让孩子们了解自己身体的变化特征,做好充分的心理准备。
【呈现课件】
男生小海一直苦恼于自己的个头特别矮小,很多女生的身高都比他高,他都不愿意来上学…
女生小萌近期额头上多了几个青春痘,千方百计地寻求治疗方法,变换各种发型进行掩盖…
【教师提问】你有过类似的烦恼吗?你认为应该如何解决?
【教师引导】正确认识身体的发育,保持平常心,注重心理生理卫生,增强体育锻炼,注意营养,转移注意力,养成良好的生活习惯。
设计意图:通过此环节,帮助孩子解决在成长中由青春期生理变化所带来的困惑、烦恼,鼓励孩子用平常心、乐观的态度面对,运用注意力转移法,丰富自己的课余生活。
环节二:他的“烦恼”
【呈现课件】
柯林喜欢上了同班姑娘佳怡。佳怡要过生日了,柯林很想借此机会送上一份自己“特别”的祝福。经过一番打听与精心准备,柯林拿出了自己压岁钱,为佳怡准备了一盆漂亮的兰花。可在生日当天,柯林抱着这盆兰花在佳怡面前支支吾吾,不知所措,佳怡被
柯林的行为搞得惶恐不安,尴尬地离开。从此,柯林每当看到佳怡都绕着走,感到异常的烦恼不安。
【教师提问】柯林为什么会感到烦恼?请以小组为单位分析一下柯林产生烦恼的原因,并提出解决方法。
【交流分享】略。
设计意图:这则材料采用学生的真实案例,反映出了青春期学生性生理发育成熟与性心理发展滞后的矛盾。生日祝福表达出了青少年对异性的好感,有接近异性的愿望与冲动,但也展现出了在现实生活中对待此问题的不成熟。教师引导学生分析该现象产生的原因,让学生自己找出合理的解决办法,从中学会如何正确把握男女同学的交往,正确处理青春期萌动带来的烦恼。
【教师引导】异性交往应掌握“自然”与“适度”。所谓“自然”原则,就是在与异性交往过程中,言语、表情、举止、情感流露以及所思所想要做到自然,既不盲目冲动,也不矫揉造作。所谓“适度”原则,是指异性交往的程度和方式要恰到好处,应为大多数人所接受。只要我们珍惜友谊,把握尺度,正当交往,就一定能解决好这些心理问题,使自己健康成长。
环节三:学生表演情景剧《德龙的烦恼》
【学生活动】学生表演情景剧
剧本简介:
第一幕:
妈妈在电脑前偷看德龙的qq聊天记录…
德龙赶紧上前阻止:妈妈,你怎么又偷看!我都说了,我是大孩子,有隐私的,给我留一份空间好不好!
妈妈:龙龙,你小时候不是这样的!小学的你放学回来就给妈妈说学校的新鲜事,妈妈还能指导你怎么处理,可你现在跟同学聊得火热,什么都不跟妈妈说,真让我伤心,更让我担心。不知道谁养你这么大!
德龙:妈,我知道您这是为了我好,关心我,可是同学们也很关心我啊,我们有自己的语言,有福同享有难同当,但也不代表我不爱您啊?您就放心吧!
妈妈:那好,你给我说周末你和“大可乐”他们干什么去?
德龙:打篮球!
妈妈:几个人?有几个女生?
德龙:打篮球叫女生干什么呢?
妈妈:上次你和那个“大可乐”还在电话里说哪个女生好。不是你们有别的活动吧?
德龙:妈,您实在放心不下,您就看着我打。可您想想,球场上有哪个“大人”还让自己老妈看着打球的。以后我的电脑会有密码,您再用电脑,就再买个新的吧!我的苦恼青春呐!
第二幕:
“大可乐”架着德龙的膀子,按响门铃:阿姨开门啊…
妈妈:这是怎么了?脚腕子肿得和馒头似的,赶紧躺下吧!
“大可乐”:打篮球崴脚了。医生给看了,骨头没事,冰敷就行了。我先走了,上补习班都迟到了。德龙,下课再来看你!
德龙:妈妈,你别走啊,疼死了!
妈妈:我去给你找冰块。
德龙:妈妈,你陪我一会吧!
妈妈:自己先捂着,我给你去做饭。
德龙:您快回来啊,我自己捂着不得劲…妈,我要吃猪蹄,补一下…妈,这样行吗?要不吃完饭,你带我到医院再看一下…
【教师提问】德龙为什么会感到烦恼?你理解妈妈的做法吗?德龙是“大人”吗?能给德龙一些良好的建议吗?
【学生探究】略。
设计意图:选取生活中的案例,贴近同学们的生活,以情景剧的方式表现,调动学生参与的积极性。通过情景剧中的情景冲突,展现出青春期学生表现出的心理闭锁与渴望理解,渴望独立与现实依赖之间的矛盾。通过学生角色的扮演与对角色言行的分析,感受人物角色的心理特征,认识青春期的心理特点。
环节四:多彩的情绪
【学生活动】教师邀请学生上讲台表达有关情绪的词语。
【呈现课件】多媒体展现表达情绪的名词:喜形于色、欣喜若狂、灰心丧气、抑郁寡欢、惊魂未定、义愤填膺、喜忧参半、悲愤交加……
【教师提问】根据同学们的表情,我们能否给情绪划分出基本类型与复合类型?回忆大家一天的学习生活,我们通常一天要经历多少不同的情绪?
【学生探究】略。
设计意图:采取轻松愉快的活动形式,感受情绪的多样性,导入本环节话题。
【呈现课件】多媒体出示反思题目。
因为同桌不小心把钢笔水溅在了他的新衣服上,家乐暴跳如雷……
因为考试成绩不理想,拿着试卷的旖旎留下了伤心的眼泪……
因为受到了同学们的误解,白洁气得一天都吃不下饭……
【教师提问】面对生活中的这些情境,同学们的反应正常吗?为什么?你会如何反应?
结合亲身经历的情绪变化,分析哪些是正常情绪,哪些是不正常情绪,并说明划分标准。
正常情绪: 产生原因:
不正常情绪: 产生原因:
【学生探究】略。
【教师引导】情绪有正常和不正常之分。有适当原因或反应适度的情绪就是正常情绪。
设计意图:通过搜集学生在日常生活中的情绪反应,分析情绪反应适度